Segue a publicação do segundo volume de 2016 da RIPHE - Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-educativo.
Esta edição traz diversos artigos, dossiês e muito mais.
Está disponível aqui.
Boa leitura!
sexta-feira, 29 de julho de 2016
REVISTA IBEROAMERICANA DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-EDUCATIVO
Boa tarde leitores!
Segue a publicação do segundo volume de 2016 da RIPHE - Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-educativo.
Segue a publicação do segundo volume de 2016 da RIPHE - Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-educativo.
quinta-feira, 21 de julho de 2016
Revista ICOM CE Digital. 2016. Número 12
Boa noite Leitores!
Já está disponível a Revista ICOM CE Digital. 2016. Número 12: "La construcción del relato en el museo. Temas, discursos y guiones que articulan la exposición".
Excelente leitura!
segunda-feira, 18 de julho de 2016
Historia de la Educación - Revista interuniversitaria
Bom dia leitores!
Hoje nossa sugestão de leituras são as revistas de História da Educação da Universidade de Salamanca.
Aproveitem este belíssimo acervo em seus estudos!
sábado, 16 de julho de 2016
Espacios y patrimonio histórico-educativo
Boa tarde leitores!
Hoje viemos divulgar este incrível livro de Paulí Dávila Balsera e Luis María Naya Garmendia. Segue abaixo breve resumo:
El espacio marca el desarrollo de nuestra vida y, por ello, todo lo que tiene que ver con los espacios escolares forma parte del patrimonio histórico-educativo. El objetivo fundamental de este encuentro bajo el título "Espacios y Patrimonio Histórico Educativo" es reflexionar sobre la influencia del espacio escolar en el patrimonio educativo. La educación, en general, y los centros educativos han estado claramente influenciados por la concepción del espacio que, en la mayoría de casos, eran diseñados por arquitectos, educadores o gestores del sistema reflejando una forma de entender las necesidades pedagógicas o con el interés de controlar las actividades del aula. Además de los espacios físicos, relacionados con actividades escolares, también encontramos los espacios lúdicos que nos ayudan a entender los juegos, la relación con los juguetes y el disfrute del ocio. Pero en este encuentro no solamente nos interesan los "espacios materiales", sino también otros tipos de espacios inmateriales que nos ayudan a representar la realidad educativa. De ahí que hablemos de los "espacios espejo", que reflejan los sueños y otras manifestaciones artísticas como la literatura, la fotografía, la pintura, el cine y otras artes que han reflejado o imaginado una escuela posible. También los actores de los procesos educativos tienen sus voces para relatar sus experiencias y dar testimonio los espacios vividos.
Disponível aqui.
Hoje viemos divulgar este incrível livro de Paulí Dávila Balsera e Luis María Naya Garmendia. Segue abaixo breve resumo:
El espacio marca el desarrollo de nuestra vida y, por ello, todo lo que tiene que ver con los espacios escolares forma parte del patrimonio histórico-educativo. El objetivo fundamental de este encuentro bajo el título "Espacios y Patrimonio Histórico Educativo" es reflexionar sobre la influencia del espacio escolar en el patrimonio educativo. La educación, en general, y los centros educativos han estado claramente influenciados por la concepción del espacio que, en la mayoría de casos, eran diseñados por arquitectos, educadores o gestores del sistema reflejando una forma de entender las necesidades pedagógicas o con el interés de controlar las actividades del aula. Además de los espacios físicos, relacionados con actividades escolares, también encontramos los espacios lúdicos que nos ayudan a entender los juegos, la relación con los juguetes y el disfrute del ocio. Pero en este encuentro no solamente nos interesan los "espacios materiales", sino también otros tipos de espacios inmateriales que nos ayudan a representar la realidad educativa. De ahí que hablemos de los "espacios espejo", que reflejan los sueños y otras manifestaciones artísticas como la literatura, la fotografía, la pintura, el cine y otras artes que han reflejado o imaginado una escuela posible. También los actores de los procesos educativos tienen sus voces para relatar sus experiencias y dar testimonio los espacios vividos.Disponível aqui.
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